Bahçeşehir Koleji Eğitimden Görevli Genel Müdür Yardımcısı Dr. Özge Aslan, Ulusal Eğitim Bakanlığı (MEB) tarafınca 8’inci derslik öğrencilerine yönelik düzenlenen Liselere Geçiş Sistemi (LGS-2025) imtihanı hakkında açıklamalarda bulunmuş oldu.
2025 senesinde LGS’ye 1 milyon 10 bin 916 öğrencinin müracaat yaptığını, geçen seneye gore başvuran talebe sayısında 27 bin 216 azalma bulunduğunu belirten Dr. Aslan, bir öğrencinin bu yüzden geçen seneye gore liseye daha düşük netlerle de yerleşebileceğini söylemiş oldu. Aslan, ilk bin sıralamasında yığılma olmayacağının da söylenebileceğini altını çizdi.
Dr. Aslan, “Öğrencilerin kazanabilecekleri okulları belirlemek için puanlarını hesaplayıp liselerin geçen seneki taban puanları ile kıyaslamaları doğru olmayacaktır. Zira tercihler puana gore değil yüzdelik dilime gore yapılır. LGS’lerde sınava giren talebe sayısı ile saptanca sayılarını karşılaştırdığımızda puanla alan okullara yerleşme oranları şöyledir: 2018’de yüzde 13.1, 2019’da yüzde 13.6, 2020’de yüzde 14.5, 2021’de yüzde 17, 2022’de yüzde 19, 2023 LGS’de yüzde 20 ve 2024 LGS’de yüzde 20,5’tir. Mahalli Yerleştirme ile talebe alan okullarla beraber 8. derslik öğrencilerinin tamamı için kafi saptanca bulunmaktadır” ifadelerini kullandı.
‘TERCİH DÖNEMİNDE UZMANLARDAN DESTEK ALINMALI’
LGS imtihan neticeleri ve tercih süreciyle ilgili de informasyon veren Aslan, şunları söylemiş oldu:
“2025-LGS neticeleri 11 Temmuz’da açıklanacak, 14-24 Temmuz tarihleri içinde da tercihler yapılacaktır. Yerleştirme neticeleri 4 Ağustos’ta açıklanacak ve aynı gün boş kontenjanlar için 1. nakil tercih başvuruları alınacak. Geçen yıl sınavla talebe alan okullardan 10, mahalli yerleştirme ile 5 ve pansiyonlu okullardan 5’er tercih yapılabiliyordu. Tercih listelerinin dengeli ve hatasız yapılabilmesi için okul rehber öğretmenlerinden ve MEB’in belirleyeceği tercih merkezlerindeki uzmanlardan destek alınması son aşama önemlidir.”
‘AYIRT EDİCİ BİR SINAVDI’
Bahçeşehir Koleji Türkçe, Toplumsal Bilgiler, Matematik, Fen Bilimleri, İngilizce, Din Kültürü ve Terbiye Bilgisi Bölüm Başkanı eğitimciler de 2025 LGS imtihan sorularını değerlendirdi. Türkçe Bölüm Başkanı Tülay Uğurludural, “2025 LGS Türkçe sorularının önceki yıllara gore daha kısa ve mütevazi paragraflar içermesine karşın, öğrenciyi yanıltabilecek türde birbirine oldukca yakın çeldiricilerden oluştuğu söylenebilir. Bilhassa üç paragraf sorusu; anlam derinliği, çeldirici seçenekleri ve yorum gerektirmesiyle sınavın en ayırt edici soruları içinde yer aldı. Bu sorular, yalnız anlam bilgisi değil, bununla birlikte dikkatli okuma, metinler arası bağ kurma ve üst düzey yorumlama becerilerini lüzumlu kılıyor. Sınavda yer edinen görsel yorumlama ve grafik soruları da dikkat isteyen ve matematiksel işlem becerilerini kullanmayı gerektiren disiplinlerarası bir yapıda. Bu biçim soruların yoğunluğu, öğrencilerin vakit yönetimini etkileyerek sınavın ayırt ediciliğini artırıyor” dedi.
‘SORULAR GÜÇLÜ ÇELDİRİCİLERE SAHİP’
Dil bilgisi sorularının ise geçmiş yıllara kıyasla daha çok dikkat istediğini dile getiren Uğurludural, sözlerini şöyleki sürdürdü: “Kazanımların yüzeysel değil, derinlemesine kavranmış olmasını gerektiriyor. Mevzuya hakim olmayan öğrencilerin bu sorular karşısında zorlanabileceği söylenebilir. Bilhassa dil bilgisi konularının anlam bilgisiyle ilişkilendirilerek sorulması, çözümleme becerilerini öne çıktı. Genel olarak değerlendirildiğinde, 2025 LGS Türkçe sınavındaki soruların kuvvetli çeldiricilere haiz olduğu söylenebilir. Sınavda okuma anlama becerisini derinlemesine irdeleyen metinler içeriyor, bu sorular bilgiyle beraber yorum enerjisini de ölçüyor. Tablo, grafik ve görsel okuma becerisi gerektiren sorular, dikkat ve vakit yönetimini de ön plana çıkararak sınavın belirleyicisi oldu. Türkçe imtihanı; okuma alışkanlığı olan, kontrol tekniklerine hakim, MEB örnek sorularını ve kaynaklarını tertipli takip eden öğrencilerin başarı göstermiş olacağı bir imtihan.”
‘KAVRAM VE OLGU BİLGİSİNİN ÖNEMİNİ ORTAYA KOYAN AYIRT EDİCİ BİR SINAV’
Toplumsal Bilgiler Bölüm Başkanı Ferda Gençel Yavaşoğlu, “2025 LGS, son birim haricinde tüm senenin mevzularını kapsayan sorulardan oluşuyor. Sınavda Mustafa Kemal’in askerlik yaşamı ve inkılaplar sürecindeki fikir yapısını ilgilendiren sorulara ağırlık verildiği görülüyor. Sınavda öğrencilerin detayları yorumlamalarının yanı sıra coğrafi informasyon ve yer-yön ilişkisi kurma becerisi ölçen sorulara da yer verilmiş. Ek olarak bir soruda birden fazla kazanım ölçülmüş ve öğrencilerin mevcut bilgilerine ek olarak bundan önceki ünitede yer edinen konulardaki bilgilerini de kullanmaları beklenmiş. Bundan dolayı yorumlama, çıkarım yapma becerilerini etkin kullanan ve dikkatli öğrencilerin suali doğru yanıtlayabileceği düşünülüyor. Sakarya Savaşı ile ilgili sual öğrencilerin yorum becerisiyle yanıtlayamayacağı, direkt olgu bilgisine haiz öğrencilerin yanıtlayabileceği bir sorudur. Mevzu ve kavram bilgilerini yorumla birleştiremeyen ve harita bilgisi noksan olan öğrenciler için imtihan genel olarak zorlayıcı oldu. Sadece MEB örnek sorularını ve ders kitabını takip eden öğrencilerin rahatça yapabileceği bir imtihan bulunduğunu söylemek mümkün” dedi.
‘BİLİMSEL DÜŞÜNME BECERİLERİNİ ÖLÇEN AYIRT EDİCİ BİR SINAVDI’
Fen Bilimleri testinin genel olarak tüm senenin sorularını kapsadığını belirten Fen Bilimleri Bölüm Başkanı Senem Ertün, “Sınavda grafik, model, gözlem ve şemalar yöntemiyle öğrencilerin yorumlama, çıkarım yapma, çözümleme etme becerileri yoklanırken ek olarak hipotezi destekleyen düşüncelerin sorgulandığı sual bulunuyor. Geçen seneki sınava gore ayırt ediciliği daha yüksek bir imtihan olduğu söylenebilir. Rahat makine sorularını yorumlamak için öğrencilerin çözümleme yapmaları ve üç boyutlu olarak sistemi düşünmeleri gerekiyor. Isı ve ısı sorularında verilen bilgilerden öğrencinin çözümleme yapması, verileri grafiğe dönüştürerek probleminin bütününü kavraması gerekiyor. Sınavın ayırt edici soruları bilgiyi yorumlayarak çözümleme yapabilme becerilerini ölçüyor. Imtihan, öğrencilerin yalnız informasyon düzeyini değil, bununla birlikte bilimsel düşünme ve sorun çözme becerilerini de ölçen, nitelikli ve seçici bir imtihan olarak değerlendirildi. MEB örnek sorularını ve geçmiş yıllara ilişik LGS sorularını tertipli çözen, mevzu tekrarı meydana getiren, kavramsal bilgilere hakim öğrencilerin daha azca zorlanarak çözebileceği özellikte bir imtihan bulunduğunu düşünmek mümkün” ifadelerini kullandı.
‘KAVRAM BİLGİSİ VE ÇIKARIM YAPMA BECERİSİ ÖN PLANA ÇIKTI’
Din Kültürü ve Terbiye Bilgisi Bölüm Başkanı Yasemin Arayan ise “2025 LGS Din Kültürü ve Terbiye Bilgisi testinde tüm sorular 8’inci derslik kazanımlarını ölçüyor. Sorular açık, anlaşılır ve net anlatılmış. Imtihan, bilginin yanı sıra öğrencilerin çıkarım yapma ve okuduğunu anlama becerilerini ölçtü. Bu yıl derse ilişik kavramları bilmeye yönelik soruların ağırlıkta bulunduğunu söylemek mümkün. ‘Alınyazısı’ ve ‘Kaza’ kavramlarıyla ilgili terim bilgisini ölçen soruların ağırlıklı olduğu gözlendi. Hz. Muhammed’in ‘en güzel örnek olması’ anlamına gelen ‘üsveihasene’ terimi ile ilgili sual, bu kavramın anlamını bilen öğrencilerin doğru cevaplandırabileceği özellikte; direkt kavram bilgisi ölçen bir sual olarak ön plana çıkıyor. MEB tarafınca gösterilen örnek soruları ve ders kitabını takip eden öğrencilerin rahatça doğru çözebileceği sorular bulunduğunu söylemek mümkün” açıklamalarında bulunmuş oldu.
‘SEÇİCİ SORULARIN OLDUĞU BİR SINAVDI’
İngilizce testinin önceki yıllara kıyasla vakit yönetimi açısından öğrencileri daha oldukca zorlayan bir yapıya haiz olduğuna dikkati çeken İngilizce Bölüm Başkanı Talar Donikoğlu, “Soruların büyük kısmı öğrencilerin dil bilgisi ve kelime bilgisinin yanı sıra, verilen detayları çözümleme etme, yorumlama ve disiplinlerarası becerileri kullanmayı gerektiriyor. Bilhassa harita okuma ve temel matematiksel işlem becerilerinin dil sınavına entegre edilmesi, disiplinler arası düşünme becerisini ölçerek imtihanı ayırt edici hale getirdi. Sınavda yer edinen 10 probleminin 7 tanesinin negatif sual köküne haiz olması, öğrencilerin dikkat düzeyini ve imtihan süresince motivasyonlarını koruma becerilerini mühim seviyede etkiledi. Bu yapının, bilhassa metinlerdeki anlamı tersine çevirme ve doğru çıkarımı yapma mevzusunda zorlayıcı olduğu görüldü. Bazı sorularda kelime bilgisi belirleyici olurken, hedef kelime bilinmediğinde kuvvetli çeldiriciler sebebiyle öğrencinin doğru cevaba erişmesi zorlaştı. Bu bağlamda, öğrencinin yalnızca dil bilgisi değil, kelime dağarcığı da eleştiri bir başarı ölçütü haline geliyor. Genel olarak değerlendirildiğinde, 2025 İngilizce sorularının; önceki yıllardan değişik olarak aynı soruda birden fazla beceriyi ölçen, kelime bilgisini vurgulayan ve detaylı çözümleme gerektiren yönleriyle ön plana çıktığını söylemek mümkün” dedi.
‘BÜTÜNLEŞİK MATEMATİK BECERİLERİNİ ÖLÇEN BİR SINAVDI’
Matematik Bölüm Başkanı Özgür Aytekin da “LGS 2025’te matematik testindeki sorular, 8’inci derslik matematik dersi öğretim programı mevzuları içinde dengeli bir dağılım gösteriyor. Daha önceki senelerde olduğu şeklinde geometrik cisimler mevzusundan gene yalnız silindir sorusu vardı. Imtihan, çoğunlukla birden fazla beceriyi ölçen sorulardan oluşuyor. Sorularda öğrencilerin soruları somutlaştırabilmeleri ve daha rahat yorum yapabilmeleri için biçim, grafik, tablo şeklinde görseller kullanılmış.
Birçok soruda görsellerde verilen bilgilerden mantıksal çıkarımlar yaparak çözüm adımlarında kullanımı gerektiği görülüyor. Veri ve grafik okuma, yorumlama, ilişkilendirme ve değişik türden işlem becerilerini ölçen bir imtihan. Çözümleme, yorumlama, çıkarım yapabilme şeklinde matematik bütünleşik becerilerini, kavramsal beceriler ile birleştiren öğrencilerin başarı göstermiş olabileceği bir imtihan” diye konuştu.
